A fost nevoie de intervenția Inspectoratului Școlar Județean (ISJ). Vaslui. Pentru că nu s-a ridicat la nivelul așteptărilor profesoarelor de limba română și matematică, un elev de clasa a VIII-a cu cerințe educaționale speciale (CES), de la Școala Gimnazială „Principesa Elena Bibescu”, a fost lăsat corigent.
Elevul, aflat de altfel în plasament, trecuse de probele eliminatorii la Liceul Pedagogic „Ioan Popescu”, dar pentru că rămăsese corigent la matematică și limba română, nu putea să participe la Evaluarea Națională, pentru a fi admis la liceu. Corigențele se susțin în iulie iar evaluarea națională, săptămâna viitoare.
Situația a ajuns la urechile conducerii ISJ și pentru că era în joc perspectiva unui elev cu CES, căruia nu i se predase la clasă după o programă adaptată, cum spune legea, au fost trimiși inspectorii pentru evaluarea cazului.
Elevul cu CES era unul dintre cei 14 elevi pe care cele două profesoare îi lăsaseră corigenți din singura clasa a VIII-a a școlii. Din cei 19 elevi care frecventau cursurile, doar cinci au fost admiși, printre care și o fetiță cu Sindrom Down.
Elevul cu CES nu a fost trecut, pentru că „avea un IQ mai aproape de normal”, așa că profesoarele au ignorat certificatul de copil cu CES. Au venit sa investigheze situația de la Școala „Principesa Elena Bibescu” trei inspectori școlari – Irina Buzamăt, inspector teritorial, Pavel Toma, inspector de management (profesor de limba română) și Cătălin Căruțașu, inspector de matematică.
În urma analizării situației, s-a solicitat reexaminarea elevilor de către o comisie alcătuită din profesori de matematică și de limba română, din școală, care nu au predat la clasa respectivă.
În cele din urmă au scăpat de corigență toți elevii care s-au prezentat la examinare, adică zece la matematică și 12 la limba română.
Am încercat să aflăm cum de s-a ajuns ca un elev cu CES și trei sferturi din clasă să ajungă în situație de corigență la matematică și limba română, dar cele două cadre didactice nu au dorit să facă nicio declarație.
Mihaela Pleșu, directoarea Școlii „Principesa Elena Bibescu”, a recunoscut că, de ani de zile, cele două cadre didactice lasă corigenți pe bandă rulantă pentru că așteptările lor sunt prea mari pentru niște elevi care vin din familii destrămate, sărace, cu părinți plecați în străinătate, care au uitat de ei, care nu vin niciodată la școală să se intereseze de situația lor. Mihaela Pleșu consideră, de asemenea, că aceste rezultate slabe ale elevilor se datorează în parte și celor două profesoare.
„Doamnele profesoare care au considerat că cei 14 elevi nu merită să treacă la matematică și limba română sunt două cadre didactice foarte bine pregătite. Profesoara de limba română predă și la Centrul de Excelență, tot respectul pentru ea. Cred, totuși, că la Școala <<Principesa Elena Bibescu>> nu avem copii capabili de performanță. Ne-am dori, e adevărat. Cred că ele au așteptări prea mari de la niște elevi cu potențial scăzut, din medii defavorizate, cu o groază de probleme, inclusiv emoționale. E adevărat că elevii nu învață, a fost și pandemia care a afectat serios sistemul de învățământ din cauza predării online. Nu caut scuze, dar asta e realitatea. Sunt factori care afectează situația școlară a acestor elevi, și așa slabi. Dacă aproape toată clasa rămâne corigentă, înseamnă că o vină o au și cei care predau. Într-un final, situația s-a rezolvat.”, ne-a declarat prof. Mihaela Pleșu, directoarea școlii.
Pe 14 și 16 iunie sunt programate probele pentru Evaluarea Națională a celor de clasa a VIII-a. Elevul cu CES are șanse mari sa intre la Arte plastice, pentru că nota de la proba de aptitudini este 9 și contează în proporție de 75%.
Aceleași șanse le are și o colegă de-ale lui, care, de asemenea, a luat o notă bună, peste 8, la proba de aptitudini de la Liceul Pedagogic. Și ea fusese lăsată corigentă la cele două obiecte. Profesoara de matematică, diriginta clasei, o încuraja să susțină proba de aptitudini, dar a picat-o la matematică.
Nu este un copil bun la învățătură, are o situație delicată, care a afectat-o emoțional. A trecut prin mai multe momente dificile, printre care și decesul mamei, anul trecut. O crește bunica, dar se simte abandonată. A fost deseori consiliată de psihologul școlii, care a constatat că avea stări de panică, pe fondul stresului de la orele de limba română.
Atât ea cât și elevul cu CES au avut șansa de a se remarca la desen și erau cât pe ce să piardă ocazia de a intra la un liceu vocațional. În urma reevaluării, cei doi elevi au șanse mari de a intra la Liceul Pedagogic, mai ales băiatul cu CES, pentru care există un loc special alocat acestei categorii de elevi.
Situația Școlii Gimnaziale „Principesa Elena Bibescu” este una delicată. Profesorii trebuie să muncească mai mult cu elevii, care sunt printre cei mai slabi din oraș, și de asemenea să nu aibă așteptări prea mari de la aceștia.
Pot însă să-i ajute să ajungă la un liceu sau școală profesională, unde să își dezvolte talentele sau abilitățile, chiar dacă nu stăpânesc bine anumite materii. Un ajutor de acest fel, dat la timp, poate schimba în bine viața acestor elevi.
Copilul cu CES a reușit să treacă printre primii de proba de aptitudini la arte plastice, pentru admiterea la Liceul Pedagogic, și recent și-a expus câteva lucrări într-o expoziție de grup organizată de DGASPC cu ocazia zilei de 1 Iunie, la Muzeul „Vasile Pârvan”.
Cazul celor două profesoare, care consideră de datoria lor să lase corigenți pe bandă rulantă, este cunoscut de mult timp în Școala „Principesa Elena Bibescu”. Poate că nu s-ar fi ajuns aici dacă nu ar fi fost lăsat corigent elevul cu CES, căruia nu i s-a predat după programă adaptată.
Puls24.ro a cerut un punct de vedere Inspectoratului Școlar Județean cu privire la situația de la Școala Gimnazială „Principesa Elena Bibescu”, care ne-a fost transmis de Pavel Toma, inspector ISJ, punct de vedere pe care vi-l prezentăm în continuare.
„Referitor la situația de la Școala Gimnazială ”Principesa Elena Bibescu”, vă informăm următoarele:
La sediul ISJ Vaslui a fost depus on-line, pe 1 iunie 2022, un memoriu scris de o mătușă a unei eleve de clasa a VIII-a, orfană, aflată în grija bunicii. Aceasta prezintă o situație aproape de sfârșitul clasei a VIII-a, din care doar 5 elevi au promovat, ceilalți fiind în situație de corigență la disciplinele limba și literatura română și matematică, aflați astfel în imposibilitatea de a se înscrie la examenul de evaluare națională. Petenta aduce în discuție faptul că doamnele profesoare au fost foarte exigente cu acești elevi și că nu s-a dovedit empatică, mai ales cu elevul cu CES și cu eleva orfană care a dat o probă de aptitudini la o școală vocațională, dovedind talent la desen, iar discuțiile purtate cu cele două profesoare nu au dus la vreun rezultat.
La școală s-au deplasat inspectorul de sector și doi inspectori școlari pe disciplinele la care elevii au rămas corigenți. Au fost verificate documentele școlare și portofoliile celor două profesoare, s-au purtat discuții individuale cu d-na directoare și cu cele două doamne profesoare, urmând ca rezultatele să fie incluse într-un raport final.
Doamnele profesoare au motivat situația prin dezinteresul arătat de majoritatea elevilor la învățătură, prin numărul mare de absențe nemotivate, prin lipsa legăturii părinților cu școala, dar și prin structura colectivului de elevi, toate acestea conducând la această situație neplăcută și la imposibilitatea atingerii competențelor pe disciplină.
Din primele constatări, rezultă faptul că documentele de proiectare și planificare ale celor două profesoare sunt întocmite corespunzător cu respectarea normelor legale și metodologice, iar pentru copiii cu C.E.S sunt prevăzute planuri de intervenție personalizate.
În ceea ce privește evaluarea, doamnele profesoare au afirmat că, din cauza situației pandemice, nu au mai aplicat testele inițiale la începutul anului, evaluarea inițială bazându-se pe propriile observații. Considerăm că testele de evaluare aplicate la clasa respectivă, deși respectă programa școlară, nu sunt adaptate specificului clasei respective și conțin doar exerciții medii și dificile. Pentru elevii cu C.E.S, subiectele de la evaluări nu au fost întotdeauna adaptate corespunzător, ci doar s-au propus mai puțini itemi față de testul dat celorlalți colegi. Doamnele profesoare au fost consiliate în acest sens și s-au arătat deschise în vederea îmbunătățirii procesului de evaluare. În continuare, ISJ Vaslui va monitoriza activitatea din această instituție pentru prevenirea unor situații similare.”
Reprezentantul legal al copilului cu CES a solicitat Inspectoratului Școlar Județean desemnarea unui cadru didactic de sprijin, conform legii, care să-l însoțească pe elev la cele două probe de la Evaluarea Națională.
Elevul cu CES va avea la dispoziție maximum patru ore pentru elaborarea lucrării, față de două ore, cât sunt prevăzute pentru ceilalți elevi.
